“名流”的“流”怎么读

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-07-04 14:40 标签： 名流什么意思

我确信，大多数读者会和我一样，第一次阅读丁捷的《名流之流》，一定是带着笑的。但当我合上书本，第二次、第三次走进书中，就再也笑不出来了，甚至感到一股莫名的寒意掠过嬉笑着的纸面。

“现在的文化核心就是比牛叉。”“十个名流走到你面前，你至少能叫出九个名字。”《名流之流》用一种近乎惊世骇俗的表述，开始了对当下社会某种特定文化景观亦庄亦谐的讥议。“随便走进一个超市，就是购物城。”“吃饭的地方打土菜牌的叫饭庄，打洋菜牌的叫国际饭店。”从“承包了两片鱼塘、几十亩意杨林”、“捣鼓了一个加工劳保手套的小厂子”就自称企业“董事局主席”的小学同学，到“掏出来的手机”“在阳光下光辉夺目，来电的声音都不好意思是中文歌曲”的民工兄弟；从汲汲于正教授与博导名号，在主席台上庄严宣告“鄙人已经正式评为正教授了”的“副名人”，到“在谈论过财富、荣誉、很大的首长、出访等话题后，他们也谈论梵高、鲁迅、朱自清”的“大小文化名人”……在这些不无夸张与讥诮的文字背后，丁捷要告诉人们什么呢？

我想起了多年前曾经读过的鲁迅先生的《说“面子”》一文。先生认为，“面子”乃是“中国精神的纲领，只要抓住这个，就像二十四年前的拔住了辫子一样，全身都跟着走动了。”先生分析道：“每一种身份，都有一种‘面子’，也就是所谓‘脸’。这‘脸’有一条界限，如果落到这条线下面去了，即失了面子，也叫做‘丢脸’。不怕‘丢脸’，便是‘不要脸’。但倘使做了超出这线以上的事，就‘有面子’，或曰‘露脸’。”先生总结道：“中国人要‘面子’是好的，可惜的是这‘面子’是‘圆机活法’，善于变化，于是就和‘不要脸’混起来了。”早在上世纪初，鲁迅先生在考察西方现代化进程时就敏锐地觉察到，“人惟客观之物质世界是趋”，将导致“主观的内面精神”的丧失，沦为物质的奴隶。而今，鲁迅先生生活的时代已经一去不复返了，但先生所讲的“面子”及其深藏背后的社会文化心理在现实生活中并未绝然遁迹，在当今现代化的进程中，不是同样也面临拜金主义、享乐主义、奢靡之风等“惟客观之物质世界是趋”的价值观以及急功近利、好大喜功、沽名钓誉等社会心态的现实挑战吗？从这个意义上说，我以为，《名流之流》可以看做是对现代化进程中某些功利短视与浮躁浅薄的社会心理一种直击式和富有幽默感的理性诘问与人文辨思，在某种特定的意义上，也可以看作是朝着当下某些国人的“面子”去的。

在社会心理学层面上，“面子”是一个人的自我心像，是个人自尊与尊严的体现，是自我价值的社会标定。这种自我价值的确证，是在现实的人际关系中形成的，取决于“他人”特别是“重要他人”的判断与认可。像鲁迅先生笔下有钱有势的绅士“四大人”，便是“人们以能够和他扳谈为荣”的，哪怕是一句“滚开去”。今天，滔滔不绝地谈论着“财富、荣誉、很大的首长、出访等话题”的某些人，与昔日的“四大人”又何其相似呢？如果说，鲁迅先生笔下当年的“面子”，是缘自“自尊”背后的“自卑”与“自欺”；那么今天，则是缘自“自尊”背后的“自虚”与“自妄”。“自虚”是因为底气不够、“面子”来凑，“拉大旗作虎皮”；“自妄”则是心理上的一种妄念与臆想，不切实际竞相做起了“名流”的美梦。这样的人多了，社会就会患上浮肿症。从现代化的历史经验看，任何一个国家，物质上的繁荣反倒容易做到，而精神文化的强盛却要艰难得多。历史上，我们曾被船坚炮利击溃了数千年的尊严与自信；而今，也断不可因某些方面“厉害了”而飘飘然不知所以。这种风习会传播到社会各个层面、直至社会底层。书中写了一批“快乐的小人物”，“想到了生活中遇到的很多小岗位，都被他们戗过，还确实每个人或多或少都受过这些人的气”。“看来只要人想牛，再小的职位，看起来再卑微的工作，都有牛的机会。”“人人可牛，人人被牛”，甚至可以形成一种“互牛模式”，这对一个社会的文化又是何等的伤害与不堪。而且，这种风习的实质是对社会性资源的盗用和对社会运行“潜规则”的搬弄，这是“面子”文化又一深层的内涵。塔尖的风气不仅决定于塔身的气候，而且决定于塔座的生态，反之亦然。这又不禁令人联想起作者在反腐纪实文学作品《追问》中关于“少数的他们”与“多数的他们”问题的讨论，联想起那些“间接关联者”，联想起作者另一部长篇小说《撕裂》中的那些形形色色的人物来了。文学家的深刻之处总是这样，在其作品中往往潜伏着一些连贯性的思想，甚至是跨越文本的。一个浮肿的社会是麻木的，是没有“疼痛感”的。一位医生作家曾这样说过：“疼痛不是侵略性的敌人，而是一种忠诚的信息，这种信息通过我的身体来警示我一些危险。”以此而论，《名流之流》是否也可以看做是予以当下社会的一种“警示”和一点“疼痛”呢？

近代以来，中华民族在复兴征程中上下求索，中华文化在“创造性转化、创新性发展”中坚韧前行。中华民族的伟大复兴，呼唤全民族“内面精神”的自觉、自信与自强，呼唤古老文明特有的智慧、神韵、胸襟、气象的发扬光大，呼唤中华文化又一次壮丽的日出。鲁迅先生说过，要改造国人的精神世界，首推文艺。重塑中华民族的伟大理想、人文精神、道德情怀与优雅气质，是一个漫长而艰辛的历程，也是文学艺术家崇高的使命。我想，这应该是丁捷写作《名流之流》的初衷吧。

法国国际学校拥有超过 50 年的卓越教育，是法语和英语双语为基础的多元文化学校，在鼓励和关怀的环境中根据每个学生的需求提供支持一所学校，以优异的考试成绩证明，为您的孩子提供从幼儿园到高中的整个教育。

01.具有公民和社会价值的法国教育

加入法语课程将帮助孩子加强与法国的联系，培养出色的法语写作技巧，同时向他们灌输法国和欧洲文化的基本原则。这意味着他们将能够与讲法语的家庭互动。

02学术严谨，知识面广

法语流提供丰富的学术教育，主要通过书籍和书面文字来教授学生。根据年级和科目的不同，学生也以小组形式学习。法语课程教授广泛的学科，从现代语言和历史到科学和哲学。这使学生能够获得大量的一般和文化知识以及批判性思维技能。

选择法语课程意味着选择国际体验。这是孩子未来学习、职业和个人生活的一大优势。学习法语是一个成功的公式。不仅全球有 3 亿讲法语的人，掌握法语也让学习其他浪漫语言变得更容易。除了学习另一种现代语言外，学生还可以选择强化英语课程，完成双语甚至三语的学业。

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每年，法国国际学校最近的毕业生都会在法国以及世界各地，尤其是美国、英国和加拿大的著名大学和 écoles supérieures（高等教育机构）就读，这些大学拥有着名但价格合理的选择。专门的大学指导团队会帮助他们仔细考虑自己的选择，学生将继续学习各种学科。

05 无障碍的国际流动

语言学习是 FIS 的核心。FIS 的目标是 确保所有学生至少精通法语和英语，完成学业

在幼儿园，所有学生都遵循这一独特而创新的“沉浸式双语”课程它也在初级阶段逐步实施。其中法语课程以两种语言共同教授，同一堂课由一位讲法语和一位讲英语的老师授课。

·“沉浸式双语”课程：该课程涉及分班制，法语课程以两种语言共同教授（同一课上讲法语和讲英语的老师）。它还包括与国际流同学共享项目的工作。

·“强化英语”课程：小学生每周花三个小时以不同级别的小组学习英语（在法国学生只花 1.5 小时）。此外，每周 45 分钟，全班用英语教授一门学科（如历史、体育或科学）。

·“美国国际部”课程：讲法语和讲英语的教师之间平均分配教学（一天法语，然后一天英语）。学生还与他们的国际流同学一起参与共享项目。从CM1开始，教学重点是来自美国的文化和文学。

→但是，此途径只有在您孩子的法语和英语老师批准后才能使用。根据他们的进步，学生可以在学习期间随时加入和离开这条道路。

·“EQUAL BILINGUAL TIME”课程：讲法语和讲英语的教师之间平均分配教学（一天法语，然后一天英语）。法语和英语既是学科本身，也是教学语言。

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另外，孩子还将在 FIS 的整个时间里接触到中国文化和语言（简体中文、普通话方言）。

他们可以选择通过课外活动 (ECA) 来提高他们在这方面的知识。对于最小的学生和初学者，FIS 提供讲习班以提高日常生活中使用的口语和表达方式。更高级的学习者（YCT2 – YCT6）和母语人士（至少有一位中文家长）可以每周参加两次课程，以提高他们的写作和口语技能。

  • 传统法语部分（BACALAUREAT General）：学生每周有四小时的英语课
  • 欧洲语言和文化部分：本部分包括两个额外小时的传统科目（如科学、戏剧和数学），以小组形式以英语授课。学生每周总共上六小时的英语课。

美国国际部分（初中）/ OIB（高中）：美国国际部通往法国教育部和美国大学委员会认可的法国学士学位国际部（OIB）。学生每周总共有八到十个小时的英语课，如下：五小时英语语言文学、一小时戏剧和两小时历史和地理。

→但是，此部分只有在您孩子的老师批准后才能使用。也不保证在 OIB 中占有一席之地。

国际课程的学生遵循基于英语国家课程的课程，学生以英语授课，并需要学习法语。FIS支持学生从幼儿园到中学的旅程。FIS在从孩子第一次学习写作，一直到他们的 IGCSE 和 IBDP 考试。FIS还帮助所有学生申请并准备在全球顶尖大学学习。

1 选择国际流的五大原因

01一所多元文化学校，为您孩子的整个教育服务

法国国际学校具有创新精神。我们是香港唯一提供 IEYC、IPC、IGCSE 和 IBDP 课程的学校。大约 55 年前，法国国际学校是香港最早的国际学校之一。大约 20 年后，法国国际学校成为该地区第一所获得国际文凭认证的学校。从幼儿园（3 – 4 岁）到 13 年级（17 – 18 岁），直到他们进入大学，法国国际学校都会陪伴学生度过整个学校旅程。法国国际学校在社区和前景方面是全球性的。法国国际学校的 2,700 名学生来自 40 多个不同的国家，到他们离开时，大多数人已经掌握了两种语言，有些还精通三四种语言。

法国国际学校学生的福祉是重中之重。他们受益于老师的大量个人关注，以及获得辅导员和外部组织的支持。

法国国际学校目标是确保我们所有的学生都表现得最好。对许多人来说，这意味着进入罗素集团和常春藤盟校。但在 FIS，这也意味着追求不同领域的职业，例如时尚、摄影和艺术。

法国国际学校采用现代教学方法，使用学习成果评估、神经科学并利用学生的积极性来帮助每个学生做到最好。

05您无需成为法国人即可加入国际流并从法国经验中受益

您和您的孩子都不需要是法国人或会说法语才能加入法国国际学校。课程以英语授课，而法语作为外语 (FLE) 逐渐融入您孩子的课程中。国际流学生与法语流学生共享校园，这有助于创建一个有凝聚力的学校社区。提供的各种活动也让他们有机会向来自我们多元化社区的学生学习和交流，丰富文化并提高他们的法语技能。

学生遵循国际早期课程 (IEYC)，IEYC 课程（针对托儿所和接待处）的很大一部分是以游戏为主导的学习。TKO 和 JL 校区这些年级的教师共同努力，不断开发课程。为了我们，游戏是一种通用语言，支持每个孩子的全面发展。它是与生俱来的，令人愉快和独特的，具有无限的可能性。在国际流小学，每个孩子都有探索、表达自己和通过游戏学习的权利。

学生遵循国际小学课程 (IPC)，根据国际小学课程，法国国际学校使用混合教学方法，既可以作为全班小组也可以单独进行。法国国际学校在学科领域之间采用跨课程的方法。在幼儿园奠定的基础上，法国国际学校继续向学生灌输对学习的热爱，同时引导他们完成每个学习单元中涵盖的更具挑战性的主题和概念。

·初中和国际普通中等教育证书 (IGCSE)

在国际中学教育普通证书（IGCSE）是10年和11个学生全面为期两年的计划。它是全球国际学校和大学普遍认可的资格证书，旨在为学习者提供广泛而均衡的实践经验和理论知识。

在 FIS，学生必须学习四门必修科目和五门选修科目。个人、社会和健康教育课程也是必修课，但不进行考试。IGCSE 选项在第 9 年选择。

另外，FIS 的所有 IGCSE 课程均由剑桥国际考试中心评估

·高中和国际文凭课程 (IBDP)

IB 文凭课程 (IBDP)是一项全面且具有挑战性的两年制课程，旨在培养积极的学习态度。

在为期两年的课程中，学生通过定期的集体或个人会议，得到学科老师、形式导师、IBDP 协调员、大学辅导员和校长的指导。

学生必须学习六门科目（每组一门科目），其中三门科目是高级水平 (HL)，三门科目是标准水平 (SL)。IBDP 选项在第 11 年选择。

你在苇名城练的是死劲，不好使。你这个没用（去源之宫学巴流），我这个有用（来法兰要塞学狼剑术）

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